Какво представляват двигателните умения?
Произлиза от два термина - малка (фина) моторика и голяма (обща) подвижност имат
една обща дума в заглавието, а именно подвижност.
Подвижност (от лат. Motus -
движение) - двигателната активност на тялото или отделните органи.
Двигателните умения не са просто движение, а последователност
от движения, които в своята съвкупност са необходими за изпълнение на
определена задача.
Големите (общи) двигателни умения са различни
движения на ръцете, краката, тялото, т.е. всъщност всяка физическа
активност на човек, свързана с движението на тялото в пространството и
осъществявана поради работата на големи мускули на тялото: скачане, бягане,
огъване, ходене и т.н.
Фини (фини) двигателни умения - движението
на малки мускули на тялото, способността да се манипулират малки предмети, да
се прехвърлят предмети от ръка на ръка, а също така да се изпълняват задачи,
които изискват координирана работа на очите и ръцете.
Различните видове двигателни умения използват различни
мускулни групи в тялото ни.
Грубите двигателни умения са движения, които включват
мускулите на ръцете, краката, ходилата и цялото тяло, като пълзене ,
бягане или скачане.
Използваме фина моторика, когато например вдигнем
предмет с два пръста , заровим пръсти в пясъка или дефинираме вкус и
текстура с устните и езика си.
Фините и груби двигателни умения се развиват паралелно,
тъй като много действия изискват координация и на двата вида двигателна
активност.
Какво е груба моторика? Неговото значение за
човешкото тяло.
Грубите двигателни умения са движения на големи
мускули на тялото. Това е основата на физическото развитие на човека,
основата, върху която впоследствие се наслагват по-сложни и фини движения на
фината моторика.
Като цяло развитието на грубите двигателни умения следва общ
модел в определен ред за всички хора. Започва при
раждането. Той се движи отгоре надолу, тоест от главата и
постепенно преминава към големите долни мускули (рамене, ръце,
крака). Първото нещо, което детето обикновено се научава да контролира, са
движенията на очите. Ако вземете играчката и я преместите от страна на
страна пред лицето на бебето, ще го провокирате да обърне главата си. Завоите
на главата са груби двигателни умения. Тоест през първите месеци от живота
си бебето усвоява някои двигателни умения - първо то, легнало по корем, повдига
главата си, след това се научава да я държи, обръща се от гръб към корем и
обратно. Тогава детето иска да посегне към играчката, първо с едната ръка,
а след това с другата, започва да пълзи, да седи, да ходи, да се
навежда. Впоследствие, за да стигне до играчката, той вече няма просто да
протегне ръка, а да пропълзи до нея, да я грабне и след това да се научи да тича,
да скача и т.н. С време, ако детето е изправено пред задачата да
вземе играчка (да вземе падналата), първо ще я погледне, ще се приближи до нея,
ще се наведе, протегне ръка, ще я грабне, ще се изправи или ще седне - колко
действия трябва да извърши детето, за да постигне заветната цел да получи
играчката. Всички тези действия са свързани с груби двигателни умения.
Отначало детето овладява груби двигателни умения, а след
това към него постепенно се наслояват сложните елементи на фината моторика,
което включва специални манипулации с различни предмети, при които е необходима
ясна координация на работата на очния апарат и човешките крайници. Това са
изпълнение на писмени движения, рисуване, връзване на връзки за обувки и т.н.
Когато бебето е в ранна детска възраст, не е необходимо да
правите специални упражнения с него, защото когато вземете бебето на ръце, го
принуждавате да стегне мускулите на врата и гърба си, обръщате бебето, когато
се преоблича дрехи, повдигнете краката му, сменете памперси. Ако добавите
към този списък ефектите от лекия масаж, който давате на бебето, тогава детето
ще получи първата порция специални упражнения за развитие на груби двигателни
умения. Всичко това е резултат от естественото развитие на дете, което е
малко зависимо от родителите.
Развитието на грубите двигателни умения допринася за
формирането на вестибуларния апарат, укрепването на мускулите и ставите,
развитието на гъвкавостта, има положителен ефект върху формирането на речевите
умения и развитието на интелигентността, помага да се адаптира в социална
среда, за разширяване на хоризонтите. Тъй като е добре развито физически,
детето се чувства по-уверено сред своите връстници. Грубите двигателни
умения също допринасят за по-доброто овладяване на фината моторика. Ето
защо то заслужава внимание, заслужава развитие и усъвършенстване.
Начините за развитие на груби двигателни умения при
кърмачетата са много прости, тъй като при малко човече се развива
самостоятелно, без намесата на никого отвън, но в съответствие с физическите
нужди на бебето. Но в бъдеще тя трябва да обърне внимание, което също не е
много трудно.
Първо , не забранявайте на детето да се движи,
дори и да ви се струва, че е прекалено подвижно, но насърчавайте физическата му
активност, оставете го да тича и скача колкото иска, да търкаля колата и
топката, да пълзи, опитвайки се да стигнете до нещо, научете го, все още
вървяйки несигурно, да върви нагоре по стъпалата, да прекрачва предмети, първо
плоски, после обемни и така нататък, тоест да създава условия за развитие на
груби двигателни умения. За по-големите деца игрите на открито, спортът,
танците, гимнастиката у дома, дори люлеенето на люлка са подходящи като
дейности, които развиват груби двигателни умения.
И трябва да запомните, че ако мускулите са лишени от
работа , неактивни, те атрофират . Но за живота
на човешкото тяло са много важни силните и способни мускули. Те изпълняват
не само функцията на движение, но и функцията за защита на вътрешните органи,
поддържане на скелета и изпълнение на функцията на мускулен корсет.
Има само един начин да тренирате мускулите си - активно да
се движите. Следователно всяко движение ще допринесе за развитието на
груби двигателни умения. Дори 30 минути игри и упражнения на открито вече
ще помогнат както на дете, така и на възрастен да бъдат не само по-уверени в
своите способности, но и да добавят жизненост и здраве.
Какво е фина моторика? Стойността на неговото
развитие.
Фината моторика са движения, извършвани от
малките мускули на човешкото тяло, способността да се изпълняват задачи, които
изискват координирана работа на очите и ръцете.
Фините двигателни умения се използват за извършване на
прецизни действия като захващане с пинсети (палец и показалец) за манипулиране
на малки предмети, писане, рисуване, изрязване, закопчаване, плетене, връзване
на възли, свирене на музикални инструменти и т.н.
Следователно фината моторика представлява
съвкупност от координирани действия на нервната, мускулната и костната системи,
често в комбинация със зрителната система при извършване на фини и прецизни
движения на ръцете и пръстите на ръцете и краката.
Овладяването на фината моторика изисква развитие на по-малки
мускули от грубите двигателни умения. Терминът сръчност често
се използва за означаване на двигателните умения на ръцете и
пръстите . Фините двигателни умения включват голямо разнообразие от
движения, от прости жестове (като хващане на играчка) до много сложни движения
(като писане и рисуване).
Фината моторика се развива от раждането . Първо
бебето гледа ръцете си, след което се научава да ги контролира. Първо, той
взема предмети с цялата си длан, след това само с два (палеца и показалеца)
пръсти. След това детето се учи да държи лъжица, молив, четка правилно.
Условни етапи в развитието на фината моторика на ръцете.
Условно - защото не всички деца се развиват по
един и същи начин. Но приблизително в тази последователност децата
придобиват способностите, описани по-долу на посочената възраст.
Първа година от живота
Първият месец
Ръцете са стиснати в юмруци. Движенията са резки и
конвулсивни. Собствената ръка през този период е един от основните
„обекти“, върху които погледът на бебето спира.
Втори месец
Ръцете все още са стиснати в юмруци, но погледът на бебето е
по-дефиниран и насочен. Детето често гледа ръцете си, „фиксирани“ на
разстояние. Появява се усмивка - това е първият обществен контакт.
Трети месец
Ръцете са стиснати предимно в юмруци, но ако сложите нещо в
тях, пръстите ще хванат и държат здраво и умишлено. Има желание да
посегнете към даден предмет, да го вземете, например играчка, окачена над
леглото. Хлапето довежда двете си ръце по средната линия, хваща едната
дръжка с другата, а също така протяга ръка към краката и хваща крака с
дръжката.
Четвърти месец
Пръстите не са стиснати. Хлапето обича да играе с
пръсти, знае как да държи дрънкалка, да я люлее, понякога успява да донесе
дрънкалката до устата си. Ако играчката влезе в зрителното поле, тогава
движенията на ръката са под контрола на очите (този процес ще бъде
подобрен). Той може да хваща и държи с ръка кръгли и ъглови предмети,
както и да натиска върху предмети с пръсти.
Пети месец
Детето вдига високо глава, оглежда всичко около себе си,
обръща се. Ако му дадете два пръста, той веднага ги хваща здраво и започва
да се дърпа нагоре, опитвайки се да седне. Легнал по гръб, хващате се за
краката, придърпвате ги към главата си, вземате пръстите на краката си в
устата. Ако наблизо има играчки, той ги хваща, усеща ги, придърпва ги в
устата си, преглежда ги отново, може да прехвърля играчки от едната ръка в
другата.
Хващането и усещането на предмети е от голямо значение не
само за развитието на двигателните умения, но и за мисленето.
Шести месец
Детето знае как да вземе предмет във всяка ръка (да хване,
задържи) или да докосне един обект с две ръце, „проучете“. Целенасочените
манипулации с предмет помагат да се разбере материално причината и следствието:
ако натиснете върху играчката, тя ще скърца, ако натиснете машината, тя ще се
търкаля.
Седми месец
Хлапето упорито упражнява пръстите си - подобрението при
хващане на предмети продължава.
Осми месец
Детето започва интензивно да работи не само с палеца, но и с
показалеца. Прави опити да махне и затвори капаците, да отвори кутии,
подредени като кибритена кутия с показалеца си. Опитва се, след като се е
издигнал, да достигне до интересуващите го обекти, да ги „изучи“ с упорити
хващащи ръце и върхове на пръсти. Устните и езикът предоставят
допълнителна информация за обекта. Още по това време много деца имат точен
пинцетен захват (детето взема малък предмет с върховете на два пръста -
показалеца и палеца).
Девети месец
Скок в развитието на фината моторика. Детето взема
предмети с вече не хващащо, а грабещо движение. Обикновено първо докосва с
показалеца, а след това взема с два пръста (например топки, лека играчка) -
пинсети. Много деца са в състояние да отделят обекти под визуален
контрол. Скок в двигателното развитие води до скок в развитието на речта и
мисленето.
Десети месец
Класическото време на пълзенето и пълзенето е пътят на
откритието. Детето стига до всичко, което го интересува, и разглежда
предметите със сетивата: чука (слуша), поема в устата си (вкусва), усеща
(докосва), внимателно разглежда какво има вътре в предмета и т.н. Освен
това десетият месец е „Университетът на радостното обучение“. Хлапето е в
състояние да повтаря действия с предмети след възрастен (бута кола с играчки,
търкаля топка и т.н.). Хлапето, играейки си с възрастния, сякаш „казва“ от
поведението си: „Основният принцип на моето учение е радостната
имитация“. Много деца по това време вече са в състояние да пълзят до
стабилни предмети (шкаф, маса) и да се издигат, опирайки се на тях, да стоят,
облегнати на тях, да докосват, да посегнат към обекта, който ни интересува.
Единадесети месец
Нов скок напред в развитието на мисленето. Ако по-рано
бебето е извършвало манипулативни действия с предмети, сега се опитва да ги
използва функционално, тоест според предвидената цел: опитва се да гради от
кубчета, да пие от чаша, да приспива куклата, да се люлее. Детето се
подготвя да овладее върха на ръката и сензорните способности - способността да
нанизва пръстени върху пръта на пирамидата.
Дванадесети месец и година
Хлапето започва да ходи самостоятелно. Постоянно и
активно изучава с ръка всички налични неща (включително опасни). Той
„работи“ с предмети функционално, имитира действията на възрастни: копае с
шпатула, носи пясък с кофа, държи играчка с едната ръка и играе с нея с
другата. Освен това той може да извършва различни действия с ръце,
независими един от друг. Например дръжте кофа с едната ръка, а с другата
копайте с шпатула, без да изпускате кофата от ръката си. Опитва се да
рисува драсканици.
Втора година
В началото на втората година от живота повечето деца
започват да ходят. Придобил относителна независимост. Детето се
опитва да „вземе целия свят в свои ръце“. Започва нов етап в развитието на
ръката и мозъка - запознаване с околния обективен свят. През този период
детето овладява свързани с обекта действия, т.е. използва артикула в
съответствие с функционалното му предназначение. Например действайте с
тях. И въпреки че детето през втората година от живота владее тези
„инструменти на труда“, за него е важен самият процес, а не резултатът.
Учените смятат, че корелационните и инструментални действия
имат най-голямо влияние върху развитието на мисленето на детето.
Съответните действия са тези действия, в процеса на които
един обект трябва да бъде приведен в съответствие с друг (или една част от
обекта в съответствие с друг). Например, за да затворите кутията, трябва
да вземете капака (за да затворите матрьошката - намерете втората й част и
т.н.), децата са щастливи да развият винтовите капачки, малки и големи, да
свържат предмети, например, завъртете бутилката с капак. Поради
това. Детето трябва да съотнася обекти по размер (размер) и
форма. Тоест детето извършва действия под контрола на зрението. До
15-месечна възраст детето е в състояние да сглобява пирамиди, както с пръстени,
така и с геометрични фигури вместо кръгли пръстени.
Инструменталните действия са действия, в хода на които един
предмет - „инструмент“ (лъжица, вилица, мрежа, молив и др.) Се използва за
въздействие върху друг обект. Детето научава начина на използване на
такива „инструменти“ от възрастен.
Най-любимите и важни за развитието на ръката и мозъка са
игрите с пясък, вода и глина. В същото време е важно да се внушат на
детето необходимите хигиенни умения (научете се как да миете ръцете със сапун,
да избърсвате, като редувате масажиране на всички пръсти), превръщайки всяка
процедура в радостна и полезна игра.
На тази възраст книгите с миди са много важни, тъй като за
детето е по-лесно да се научи как да прелиства книга с твърди картонени
страници. Факт е, че детето обръща всички страници на книгата наведнъж, а
не една по една до 17 или дори до 20 месеца. Възрастен, заедно с дете,
разглежда снимките в книгата, назовава изобразените герои, чете кратки
текстове. Речевият контакт отваря нов свят за бебето. Учените обаче
са забелязали, че в съзнанието на дете на дадена възраст само имената на онези
предмети, които са "преминали" през ръката му, действията му са
дълбоко фиксирани. Много деца много уверено държат молив и рисуват
драсканици с удоволствие, знаят как да държат чаша и да пият от нея, държат
лъжица и се опитват да я изядат сами, разгъват предмети, увити в хартия.
До края на втората година от живота, като правило, всички
деца знаят как да обръщат страниците на една книга едно по едно, дори тънки
хартиени, да поставят няколко кубчета едно върху друго - да построят кула и да
нареждат кубчета в един ред - изградете стена. По правило децата са щастливи
да разкъсват хартия, дори дебела хартия, да поставят малки предмети в малки
дупки, да речем боб в бутилка, да обичат да изливат течност от съдовете на пода
и също да преливат от един контейнер в друг.
Трета година от живота
През третата година от живота основната дейност става
водеща. Ръцете на детето са в постоянно движение, на работа.
Наблюдавайте колко вида дейности ще промени детето за един
час, колко ще има време да докосне, разглоби, вмъкне, извади, сгъне, покаже,
счупи и „поправи“. В същото време той винаги говори със себе си, мисли на
глас.
Детските психолози смятат, че преходът от тест към умение е
най-важното постижение на този възрастов етап. Изследователите забелязали,
че дете на година и половина, опитвайки се да имитира възрастен, упорито забива
всяка форма във всяка дупка, независимо от формата. Дете на две години
започва да действа по същия начин: прилага кръг върху квадратна дупка - не се
изкачва. Той не спира дотук. Премества облицовката в триъгълния отвор
- отново повреда. И накрая, това се отнася за рунда. След няколко
минути всички фигури бяха вмъкнати с помощта на сонди. Това е мислене в
действие. Тригодишно дете решава проблема наведнъж, като правилно поставя
фигурите, защото е извършвало „тестовете“ в съзнанието си - в края на краищата
ръката е „учила“ мозъка в продължение на две години.
Четвърта година от живота
Ръката на малък работник през четвъртата година от живота му
се овладява със закопчаващи и разкопчаващи се копчета, бримки, куки, ципове,
катарами, велкро и др .; с къпане и обличане на голи кукли; научете
се да перете носни кърпи, чорапи; научете се как да режете варени
зеленчуци за салати, красиво да подреждате масата, сгъваема хартия и ленени
салфетки по различни начини; измийте чиниите след себе си. И всичко
това косвено подготвя ръката за писане. Детето ще започне да усвоява
сензорни стандарти с ръце: размер, дължина, форма, цвят, вкус, повърхностна
структура и много други. От усещане до възприятие, от възприятие до
представяне, от представяне до разбиране. По този начин „ръчният“ опит
осигурява „храна за ума“, обогатява речта със специални понятия - „инструменти
на мисълта“. На тази възраст е важно да се развият познавателни интереси,
умения, така че главата да зачене, а ръката да го направи,
Постепенно хаотичните възприятия на детето, натрупани през
предходните три години от живота, ще започнат да бъдат систематизирани и
рационализирани.
Пета година от живота
През петата година от живота се усъвършенстват придобитите
преди това умения, появяват се нови интереси, например рязане с мозайката,
кръстосано шиене, плетене на една кука и др. Ръчните умения учат детето да
преодолява трудностите, да развива волята и познавателните си
интереси. Колкото повече задава въпроси, толкова повече „получава“
отговори с ръцете си.
Писането на шаблони с цифри и букви се превръща в
привлекателно занимание. Това е стъпка към овладяването на „грамотността“
и подготовката на ръката ви за писане.
На тази възраст децата обичат да играят, докато са със
завързани очи. "Ръцете вижте!" - правят откритие и са готови
да проверяват отново и отново възможностите си. За такива игри се нуждаете
от букви и цифри, изрязани от дебел картон, метал или изрязани от дърво.
Много деца в предучилищна възраст са готови за дългосрочни
наблюдения, за експерименти и експерименти с магнит, въздух, вода, хартия и
т.н.
Речникът на детето вече достига две хиляди думи, той
използва всички части на речта, с изключение на всички граматически
форми. Той може да преразкаже позната приказка, да си спомни и да предаде
по последователен начин това, което му е направило силно впечатление, да
разкаже за екскурзия, пътуване на посещение, пътуване до театъра. В този
случай на помощ ще дойдат ръце: заменете думи, показващи разстояние, посока,
размери.
Шеста година от живота
Ако ръката на детето е била развита от раждането, то на
шестата година от живота той се усъвършенства в „ръчно умение“: той владее
по-сложни начини за рязане, залепване, огъване, навиване, изливане, сгъване,
като се използва плат, хартия, тел, фолио, спомагателни и естествени материали; използва
различни инструменти и инструменти: химикалки, моливи, четки, флумастери,
ножици, чук, гребла, четки, лейки, лопати и др.